Špatná instrukce ke čtení udržuje chudobu

• Smět 13, 2024

Podle publicistky Glenn Ellis psaní v Philadelphia Tribune (7/3/2013), jednou z nejvýznamnějších příčin zbytečného utrpení, výdajů a smrti v této zemi je neschopnost číst anglicky na úrovni gramotnosti dospělých.

Podle Ellise „více než 90 milionů lidí ve Spojených státech“ - kombinovaná populace Francie, Belgie a Nizozemska - neumí dostatečně dobře číst, aby pochopilo tištěné zdravotní informace, které jim ušetří peníze a utrpení.

Cituje následující statistiky:
• jeden z pěti dospělých v USA čte na úrovni 5. stupně nebo pod ní
• 50% příjemců sociální péče je čteno pod úrovní 5. třídy
• průměrný dospělý americký čtenář na úrovni 8. - 9. stupně
• většina zdravotních informací je psána na úrovni 10. stupně nebo vyšší
• 66% populace ve věku 60 a více let má dovednosti okrajové gramotnosti
• 80% výdajů na zdravotní péči v USA se vydává na 20% populace

Jedná se o otřesné statistiky, ale cílem nových společných základních standardů je poslat více mladých lidí na vysokou školu. Standardy jsou psány, jako by celá americká školní populace měla schopnost nebo touhu jít na vysokou školu nebo vykonávat firemní kariéru; jako by těch 28 milionů dospívajících, kteří každoročně opouštějí střední školu, neexistovalo; jako by děti narozené do chudoby neměly tendenci žít svůj život v chudobě.

Naučit všechny naše děti číst by mělo být větší prioritou, než poslat několik z nich na vysokou školu.

Ve vysoce strukturované agrární společnosti, ve které každý znal své místo, byla negramotnost malou nevýhodou. Ve společnosti špičkové technologie, v níž zbývá jen málo povolání, která nevyžadují schopnost číst nad úrovní 5. stupně, je negramotnost uvězněna v chudobě.

Není náhodou, že největší procento negramotnosti se nachází v nejchudších částech naší populace. K tomu přispívají různé vlivy, ale v zemi, ve které všechny děti musejí chodit do školy do 16 let, skutečnost, že chudé děti nedosahují gramotnosti u dětí z privilegovaných tříd, poukazuje na škodlivou metodu výuky čtení. .

Navzdory sporům, které probíhají od 50. let 20. století, stále dominuje školám přístup k získání písemného jazyka v „celém jazyce“. Svým charakterem „celý jazyk“ trestá děti chudých.

Místo toho, aby všechny děti seděli na náměstí One a učili je anglický zvukový / symbolický systém, instruktoři „celého jazyka“ vystavují všechny děti dobře míněné hře, která je má vést k „objevování“ psaného jazyka.

Problém je v tom, že děti chodí do školy ve věku pěti nebo šesti let s různým zázemím v osvojování jazyka.

Obecně řečeno, děti z nízkého ekonomického prostředí nebo z domovů, kde angličtina není prvním jazykem, přinášejí s jazykem méně zkušeností než děti z domovů, kde mají dospělí více volného času a vzdělání. Mnoho z těchto dětí má extrémně omezené slovníky. Možná si neuvědomují, že slova jsou tvořena samostatnými zvuky řeči.

Děti, které se již naučily abecedě a některým ze zvuků, které dopisy představují, bude snazší chytit se pravopisu a čtení než ty, jejichž rodiče s nimi sotva mluvili, natož jim číst nebo je učit písmena a zvuky.

Prvním krokem při snižování negramotnosti chudých je naučit své děti číst. To znamená, že se zbavíme začátků čtení programů, které vyžadují, aby hádali, co ostatní děti do školy již vědí.

Video Návody: ????????HALLOWEEN ZRUŠEN????MARODÍME V IRSKU????RUŠÍME PODZIMNÍ VÝZDOBU (Smět 2024).