Dovednostní dovednosti zlepšují výsledky po škole

• Smět 5, 2024

Historicky byly výsledky po škole (co se stane, jakmile student s IEP buď ukončil, nebo nedosáhl školy) velmi špatné pro studenty se zdravotním postižením. Ve školách po celé zemi je věnována zvýšená pozornost procesu přechodu, který začíná ve věku 16 let, pokud tým IEP nezjistí, že plánování by mělo začít dříve. S vedením Zákona o vzdělávání jednotlivců se zdravotním postižením (IDEA) z roku 2004 a Ministerstva školství Spojených států se obnovuje důraz na určování silných stránek, zájmů a preferencí studentů při vytváření nejvhodnějšího plánu pro cíle školy po skončení školy. Zohledňují se také jedinečné potřeby studentů a další nezbytná zařízení.

Za co největší zapojení studentů do vypracování plánu přechodu je považováno zvýšení počtu „buy-in“ a zlepšení implementace. Kulturní úvahy jsou stejně důležité pro zajištění toho, aby všichni pracovali synchronně na dohodnutém výsledku. Účast studentů na jejich schůzkách IEP a plánování přechodu od počátku procesu dává studentovi mnoho příležitostí k rozvoji cenných dovedností v komunikaci a spolupráci. V celém spektru postižení existuje vždy smysluplný způsob, jak se kterýkoli student zapojit do těchto procesů. Tyto a další související dovednosti slouží jako cenné dovednosti vedení, které studenta dovedou do dospělosti a zvýší jeho šance na úspěch v jeho mimoškolním úsilí.

Pokud se k rozvoji vedení zaujme formálnější přístup pomocí kurikula, zdá se, že identifikace a výběr z různých programů je na začátku jako docela „omezený a suchý“ cíl. Vedení mládeže je koneckonců dnes běžnou koncepcí. Počáteční výsledky vyhledávání obvykle ukazují, že mnoho programů v celé zemi je zaměřeno na uspokojení potřeb studentů s méně závažným postižením. Najít programy pro studenty s různorodějšími úrovněmi postižení není tak snadné.

Organizace v Tucsonu v Arizoně vyvinula program vedení pro dívky a mladé ženy. Osnovy se nazývají vůdci po celý život. Podle Stephanie Parker, zakladatelky a výkonné ředitelky nadace Aurora, „Leaders for a Lifetime představuje model rozvoje vůdčích dívek se zdravotním postižením z různých a nedostatečně zastoupených kulturních / etnických skupin, který je založen na výzkumu, s historií neuznaných schopností a nevyužitý potenciál. “

Následující text pochází z webu Aurora Foundation a vysvětluje, jak byl tento program vyvíjen:

Nadace financovala program Ministerstva školství Spojených států amerických pro vzdělávání v oblasti spravedlnosti. V letech 2002–2004 nadace provedla proces přepracování návrhů testů na poli návrhových dovedností, rozvoje vedení a mentoringu s téměř 100 zdravotně postiženými dívkami v kraji Tucson / Pima , Arizoně. Tyto mladé ženy se účastnily jednoho nebo více ze tří testů v terénu; buď ve volitelném školním kurzu nebo v mimoškolním programu; a na místě jednoho nebo více partnerů souvisejících s programem.

Partneři byli střední škola ve velké městské školské čtvrti, jeden školní areál v univerzitní univerzitní komunitě a dlouhodobá komunitní organizace, která pomáhá mladým bezdomovcům nebo téměř bezdomovcům na střední škole zůstat ve škole a absolvovat. Syntetizací poznatků z rozsáhlého formativního hodnocení programu a získaných získaných zkušeností jsme sloučili prvky „jaké práce“ tří studijních osnov testovaných v terénu do modelu inkluzivního modelu vedení Leaders, Leaders for a Lifetime ™, v procesu závěrečného beta testování.

Při prezentaci skutečných poznatků z testování v terénu, Leaders for a Lifetime ™ zkoumali základní komponenty modelu, jejich vzájemné vztahy a výzkumný plán k testování tohoto modelu. Složky modelu jsou důležité intrapersonální atributy - identita, kritické myšlení, optimismus, odolnost a kompetence a zásadní stavební kameny vedení - hodnocení a správa aktiv / zdrojů, vize / budoucí orientace a výkon vedení, který přináší zjevné výsledky a měřitelné výsledky pro jak lidí, tak organizací.

Výsledky našeho procesu testování a přepracování designu v terénu a vznik nové vize inkluzivního vedení zpochybňují mýtusové odpovědi na často nevyslovené a kritické otázky: Kdo může být vůdcem? Kdo by měl být vůdcem?

Rodiče a vychovatelé jsou povzbuzováni k tomu, aby ve svých ženách se zdravotním postižením rozvíjeli vůdčí schopnosti začínající v mladém věku. Další informace týkající se Nadace Aurora a jejich vedoucích osobností pro celoživotní program naleznete na adrese www.planetaurora.org. Další informace o rozvoji vůdčích schopností a procesu plánování přechodu naleznete také na seznamech předmětů na domovské stránce webu speciálního vzdělávání podél levé strany.

Video Návody: Skills Challenge v Jihlavě. Kdo si vybojoval olympiádu ve speciálním testu? (Smět 2024).