Psycho vzdělávací hodnocení

• Smět 6, 2024

Tento školní rok znamená konec mé střední školy pro mého syna Nicholase, který je nyní osmým. Stává se to také rok určený pro jeho Triennial IEP a první rok v Kalifornské virtuální akademii, známý jako online škola využívající kurikulum K12.

V době, kdy byl Nick na základní škole, jsem se vzdal možnosti přehodnocení, protože absolvoval. To však nebyla současná škola alternativou a navíc jsem chtěl získat představu o tom, kde je akademicky a společensky.

Účelem psychoedukačního hodnocení je odhalení studijních sil a potřeb studentů, doporučení podpůrných vzdělávacích strategií a pomoc týmu IEP při určování způsobilosti studenta k získání speciálních vzdělávacích služeb. Způsobilost studenta nebude určovat žádný jednotlivý test ani skóre. Výsledky testů jsou zkoumány ve spojení se všemi dostupnými zdroji informací týmem IEP, včetně učitelů, rodičů, specialistů a dalších. Hodnocení využívají formální a neformální nástroje, pozorování, rozhovory a recenze souborů. Postupy hodnocení jsou vybírány tak, aby nediskriminovaly na základě pohlaví, kultury, jazyka, etnicity nebo zdravotního postižení.

Tento proces s online školou prošel mnohem plynulejší než u škol z cihel a malty. Zapojil jsem se do hodnocení více, protože testování probíhalo doma a dostal jsem formulář Vineland-II, který jsem vyplnil v jiné místnosti, zatímco Nick provedl další testy, které byly načasované.

Získal jsem hluboký vhled do oblastí, se kterými Nick bojuje, a jaké dovednosti potřebujeme, abychom vyplnili Vineland-II. Dokonce jsem se pokusil získat prázdnou kopii, ale bylo řečeno, že to není povoleno. Chtěl jsem, aby seznamy pochopily, co jsou jeho deficity a kam se musíme soustředit.

Před datem posouzení jsem obdržel tiskopisy, které Nickovi dali k pediatrovi, aby si nechal zkontrolovat sluch a zrak spolu s výškou a hmotností, kterou je třeba zaznamenat. Oba testy ukazují normální limity, jakož i jeho výšku a hmotnost pro patnáctiletého.

Hodnotící zprávu jsem obdržel e-mailem o několik dní později pro IEP, který se provádí jako konferenční hovor s učiteli, administrátorem a psychologem. Zpráva zahrnovala sekci o chování během zkoušky, doménu intelektuálního rozvoje, doménu perceptaulů, doménu akademického / před akademického úspěchu, doménu jazykového rozvoje, doménu sociálního a emocionálního přizpůsobení a rozvoj, doménu adaptivního rozvoje dovedností, kritéria způsobilosti podle kalifornského ministerstva školství, intelektuální a percepční vývojová oblast, standardní skóre PASS, skóre vývoje, integrace vizuálních motorů, Woodcock-Johnsonovy testy úspěchu, stupnice adaptivního chování Vineland-II a stupnice hodnocení dětského autismu.

Psycholog mi dal zpětnou vazbu na základě její návštěvy s Nicholasem. Řekla, že přichází jako plachý, často chodí, neustále bliká, dívá se dolů, když říká vtip, při mluvení nepoužívá gesta, jeho hlas je stejný, bez ohledu na téma nebo konverzaci. Jeho pravopis je dobrý, žádné předstírání, není asertivní, nevyvíjí žádné úsilí v matematice, neopatrné chyby, není motivován k matematice, deficit je v pozornosti, sluchový je slabší, fakticky založené dítě.

Chování během vyšetření má následující podsekce s možnostmi. Mezi oběma stranami je sedm polí:

Osobní vzhled a hygiena

Přiměřeně nebo nevhodně oblečený
Dobře upravený nebo špatná hygiena

Postoj ke zkoušejícímu a zkušební situace

Kooperativní nebo odolné náročné
Uvolněné nebo úzkostné
Sebejistí nebo sebekritičtí, vyžaduje ověření
Vlastní motivace nebo vyžaduje povzbuzení, Lackadaisical
Společensky zajímavé nebo vybrané, rušivé

Úroveň aktivity a rozsah pozornosti

Příslušná úroveň aktivity nebo Hyperaktivní, Hypoaktivní
Pozorný nebo rušivý, nepozorný

Řeč / jazyk

Dobrý artikulace nebo špatný artikulace
Jasně komunikuje nebo je obtížná komunikace, vážné reakce, špatná údržba tématu

Zkušenosti s řešením problému

Záměrné nebo impulzivní
Flexibilní nebo nepružný, vytrvalý
Logické / organizované nebo neorganizované, nahodilé, nelogické

Styl odezvy

Řídí se pokyny nebo potřebuje vypracování / opakování
Vytrvale vytrvale nebo s nízkou frustrací tolerance / dává snadno
Přiměřená doba odezvy nebo dlouhá doba odezvy

Vztah pozorovaného chování pro akademické fungování

Pozitivní nebo negativní

Vztah pozorovaného chování k sociálnímu fungování

Pozitivní nebo negativní

Pro Doména percepčního vývoje -

Vizuální, zvukový, senzorický motor, pozornost a paměť mají pole pro normální nebo jiné. Nick má nedostatek sluchu a pozornosti. Akademická / předkademická oblast úspěchu ve srovnání se skóre získanými ostatními na jeho věkové úrovni. Jeho celkový úspěch je průměrný, stejně jako jeho akademické a čtení. Jeho plynulost a matematika jsou v nízkém průměrném rozmezí.

V Doména vývoje jazyka oddíly jsou expresivní a vnímavé. Oba pro Nicholase byly zkontrolovány normálně. Uvedl, že dokáže vyjádřit své potřeby a touhy ústně, ale stále se učí plynule integrovat tónová, slovní a neverbální gesta, aby zdůraznil význam.

Sociální emocionální přizpůsobení a vývojová doména

Tato data pocházejí z rodičovské zprávy a Vineland-II. Nick má výrazně nízké socializační dovednosti ve srovnání se stejnými věkovými vrstevníky. Stále se učí pochopit, že ostatní neznají jeho myšlenky, pokud jim to neřekne. Stále se učí, kdy a jak mluvit, aby nevypadal hrubě. Nick se prezentuje se smyslem pro humor a to se stále vyvíjí.

Doufejme, že tato informace pomůže ostatním rodičům zjistit, jaké oblasti jsou zahrnuty do psychoedukačního hodnocení pro tříleté IEP. To je skvělý seznam dovedností a chování, na kterém se v létě pracuje, aby pomohl adolescentovi v autistickém spektru.

Video Návody: Are all YouTubers Psychopaths? - ???? BOOK REVIEW ???? - February (Smět 2024).