Strategie ve třídě, které pracují pro ADD

• Smět 21, 2024

Děti s poruchou pozornosti mají často léky na pomoc se zaměřením a chováním ve třídě. Vědci dospěli k závěru, že ve třídě mohou nefarmakologické intervence ve škole pomoci dětem s poruchou pozornosti s hyperaktivitou. Tito vědci, kteří byli vedeni University of Exeter Medical School, sledovali 54 studií. Jednalo se o 15 nerandomizovaných studií a 39 randomizovaných studií, které se zabývaly podpůrnými strategiemi pro zlepšení výsledků ve třídě. Byl to výzkum prováděný v letech 1980–2013.

Zde jsou některé ze strategií, na které se dívali:
* konzistentní a pravidelná zpětná vazba
* karty denních zpráv vyplněné učiteli a rodiči
* výcvik studijních dovedností
* školení organizačních dovedností.

Pokud jde o mě, jejich zjištění byla zklamáním. Došli k závěru, že v implementaci je příliš mnoho proměnných, individuální postoje a způsoby měření výsledků, aby bylo možné objektivně rozhodnout, které strategie fungují nejlépe. Je třeba dokončit další výzkum. Vědci chtějí zjistit „přísnější hodnocení se zaměřením na to, co funguje, pro koho a v jakém kontextu.“

Jako ostřílený učitel speciálního vzdělávání vím, že kontext hraje důležitou roli při efektivní práci s dětmi, které mají poruchu pozornosti. První věc, kterou musí pedagogický pracovník udělat, je vybudovat vztah se studentem. Promluvte si se studentem. Objevte jeho líbí a nelíbí. Zjistěte, jak se nejlépe učí. Poskytněte materiál tak, aby k němu měl snadný přístup.

Chvála studentovi za úsilí. Neočekávejte dokonalost okamžitě. Odměňte své úsilí pomocí posilovačů, které chce student. Není to odměna, pokud ji student nechce. Poskytněte studentovi dostatečné příležitosti k procvičení dovedností. Rozvíjejte přirozené způsoby, jak může student ukázat, co se naučil. Jedním z příkladů by bylo naučit ostatní studenty, jak tuto dovednost provádět. Neříkej ani neobtěžuj studenta. Nikdy nepředpokládejte, že by dokázal tuto dovednost udělat, pokud jste ho nikdy neviděli dělat. Začněte s něčím, co je o něco snazší než to, co student dokáže, a posuňte ho po obtížnější práci. Úspěch přináší pocit úspěchu.

Nenechte trestat studenta za chyby. Chyby jsou koneckonců pouhé učební nástroje. Oslavujte chyby, protože to znamená, že student dělá tvrdou práci. Jen se ujistěte, že opraví své chyby. Za opravy dejte zásluhu, i když to trvá několikrát. Dal bych 100% za vyřešení problému při prvním pokusu, 75%, pokud opravili chybu poprvé, a 50%, pokud by oprava vyžadovala více než jeden pokus. Získali by ten poloviční kredit, i kdyby to trvalo 10 pokusů, jak problém napravit. Toto učí vytrvalost k úkolu. Dává jim vědět, že mohou uspět, i když je pro ně tahem namáhání. Usnadněte studentovi selhání.

Tyto techniky fungovaly dobře pro děti s poruchou pozornosti a děti bez ADD. Pracovali také pro děti, které nebyly ve speciálním vzdělávání, a pro děti, které byly v autistickém spektru. Ve skutečnosti jsem během 20 let našel pouze hrstku nebo děti, které z těchto strategií nevyužily.

Někdy si myslím, že potřebujeme méně studovat o problému a více na něm pracovat. Mnoho dětí, které mají ve třídě problémy s chováním, to dělá, protože byly tolik let neúspěšné. Pomozte jim najít jejich úspěch a mají lepší chování.


Související odkazy: Níže uvedené odkazy mohou být pro vás zajímavé.

ZPRAVODAJ: Zvu vás k odběru našeho bezplatného týdenního zpravodaje. Tím získáte všechny aktualizace na webu ADD. Vyplňte mezeru pod článkem svou e-mailovou adresou - které se nikdy nepřenáší za tento web. Vaše osobní údaje nikdy neprodáváme ani neobchodujeme.

Video Návody: Čtenářská hodina 1. ročník, Čtenářské strategie - Předvídáme, hledáme v textu odpovědi na otázky (Smět 2024).