Porucha hyperaktivity s deficitem pozornosti - ADHD

• Smět 2, 2024

Některé děti, u nichž byla diagnostikována porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), již mohou být negativně označeny dospělými v jejich rodině a komunitě, než potíže s účastí na personálu a ve struktuře jejich tříd a harmonogramů způsobují, že odborníci v oblasti vzdělávání hlásí příznaky.

Jiné mohly být považovány za „vysoce energetické“, ale jinak v obecných očekáváních pro děti jejich věku a pohlaví. Sedmdesát pět nebo osmdesát procent dětí s diagnózou ADHD jsou chlapci, ale mnoho z příznaků ADHD je také považováno za chlapce jako chlapce. Sociální a kulturní očekávání chlapců ovlivňují šíři danou jejich chováním, ale mohou existovat skutečné rozdíly mezi pohlavími, které ovlivňují rychlost diagnostiky. Diagnóza může být u dívek zpožděna kvůli genderové zaujatosti a stereotypům ADHD jako chlapecké diagnózy.

Deficit pozornosti a hyperaktivita popisují příznaky ADHD, ale ani jedna ze složek není úmyslná ani pod kontrolou jednotlivce. Každé dítě může mít v období stresu ve svém životě období nepozornosti v důsledku traumatu nebo dramatu. Nedostatek spánku, zármutku nebo úzkosti může také u dětí způsobit rozptylitelnost, nepozornost a nezaostřenou vysokou aktivitu. Kofein, cukr a některá potravinářská barviva mohou způsobovat necharakteristické úrovně vysoké energie, impulzivity a dokonce vzrušujícího chování. Zneužívání nebo šikana může vést k všeobecnému neklidu nebo náchylnosti k narušení, které je často pozorováno u dětí s diagnózou této poruchy.

Protože ADHD narušuje schopnost plánovat a organizovat a může znemožnit řízení podnětů a rozptýlení, mohou odpovědní dospělí pomoci dětem pomocí strategií, které se zabývají konkrétními obtížemi okamžiku a úkolu. Zodpovědní dospělí by měli svým chováním pochopit, že většina dětí s ADHD nemá způsob, jak nasměrovat svou mimořádnou energii ve vysoce strukturovaných situacích. Také soubor instrukcí, které mají být dodržovány jako kuličky po skluzu, může být zpracován dítětem s ADHD jako krabička hornin padajících po svahu. Vnímání i kontrola situace se u dítěte s ADHD může zcela lišit.

Není divu, že vyhýbání se, zapomnětlivost, otálení a roztavení jsou u dětí s ADHD mnohem častější chování. Většina studentů potřebuje pomoc při rozdělení na kroky a organizování úkolů, plánování prací a připomenutí zabudovaných do plánu. Léky pomáhají některým dětem s ADHD soustředit se a lépe řídit svůj život, ale jde spíše o léčbu než o léčbu a neměly by nahrazovat podpory a ubytování, které si každé dítě s ADHD zaslouží.

Jedinou výzvou, která je v dětském životě větší než ADHD, je dospělý odpovědný dospělý, který trvá na tom, že příznaky by měly být přičítány spíše lenivosti, nezodpovědnosti, nedbalosti nebo špatnému postoji. Jinak obdivuhodní lidé příliš často přicházejí na scénu, když hodnotí dítě, které bez vlastní viny nemůže soustředit své úkoly, starat se o ně, nebo splnit nepřiměřená očekávání. Možná si neuvědomují, že studenti s ADHD jsou mnohem více jako jejich běžní vrstevníci, kteří potřebují brýle nebo kontakty, aby byli ve škole úspěšní. Stejně jako by nevidomí studenti neměli být zesměšňováni kvůli neschopnosti vidět přes učebnu bez brýlí, neměli by být studenti s ADHD odsouzeni za projevení příznaků jejich postižení. Žádný student by samozřejmě neměl být z jakéhokoli důvodu škádlen nebo vystaven sarkasmu dospělých nebo spolužáků. Vzdělání je příliš důležité na to, aby ho vykolejili necitliví násilníci.

Je samozřejmě přirozené, že se dospělí cítí frustrovaní, když se zdá, že dítě neposlouchá pokyny, a poté nedokončí úkol, který byl popsán v drobných detailech. Nesmí uvažovat o obrovském množství duševního úsilí, které vyžaduje dítě nebo dospívající s ADHD při plánování, zahájení a dokončení školního projektu, nebo dokonce sledovat zásoby potřebné k jeho vytvoření. Není neobvyklé, že je úkol úplně zapomenut, ať už byl dokončen nebo ne.

Jednotlivci s ADHD nemusí být na stejné vývojové, sociální nebo emoční úrovni jako jejich běžní vrstevníci, takže očekávání, že budou držet krok s třídou studentů stejného věku, mohou být obzvláště stresující. Někteří pedagogové zjistili, že začlenění studentů s mentálním postižením prospívá jejich spolužákům hlavního proudu i těm, kteří mají ADHD, protože individuální styly učení jsou respektovány a přizpůsobeny a osnovy jsou pro jednotlivce upravovány.

Teprve v posledních letech bylo zjištěno, že studenti s vývojovými postiženími, jako je Downův syndrom, mají dvojí diagnózu ADHD nebo jiného neurologického stavu, který těží z další podpory a přizpůsobení. Když ctíme každé dítě za jeho jedinečný talent a schopnosti, je mnohem pravděpodobnější, že každý student bude mít prospěch jak akademicky, tak společensky.Každé dítě a dospívající s ADHD si zaslouží podporu a povzbuzení, které potřebují, aby nám ukázaly svůj skutečný potenciál.

Procházejte ve své veřejné knihovně, místním knihkupectví nebo online prodejci knihy jako: Průvodce přežitím pro děti s ADD nebo ADHD, Driven to Distraction (Revised): Rozpoznávání a vypořádání se s poruchou pozornosti nebo Sešit ADHD pro děti: Pomáháme dětem získat Sebevědomí, sociální dovednosti a sebekontrola (okamžitá nápověda)

Podle studie zveřejněné tento týden mají asi 1/3 autistických dětí také příznaky ADHD
Autismus a ADHD se mohou „geneticky překrývat“
//ow.ly/lMki0

Rodičovské poradenství pro dívky s ADHD
//tinyurl.com/l5y44gd

Video Návody: Děti s ADHD ,,Attention Deficit Hyperactivity Disorder“ - (Smět 2024).