Myšlenky na přátelství

• Smět 21, 2024

Jako rodič a nadaný obhájce více než dvacet let jsem slyšel stovky příběhů o nadaných dětech a jejich přátelství. Učitelé se obávají dětí, které si hrají v klidu; rodiče chtějí, aby jejich děti byly pozvány na narozeninové párty. Každý ví, že přátelství je důležitou součástí života.

Jak se mohou přátelství nadaných dětí lišit od přátelství jiných dětí?

V tomto článku jsem nejprve načrtl některé události, které se během let staly mým vlastním dětem a studentům. Místo odhalení podrobností, které lze vysledovat k jednotlivým dětem, jsem vytvořil dvě „složené“ děti - Sam a Nina. Po sdílení náčrtků sdílím několik základních pozorování o nadaných dětech a jejich přátelství.

Jako malé děti si Sam a Nina užívaly života. Poměr studentů a učitelů na jejich univerzitních předškolních zařízeních byl dostatečně příznivý, aby si děti užily společnost dospělých, kdykoli si to přály. Pokud si Sam nebo Nina přáli mluvit o nórské mytologii nebo biologii žab na předškolním zařízení, jeden ze tří dospělých v každé třídě by měl čas poslouchat a sdílet reflexe. Skutečnost, že jen málo z jejich spolužáků si užilo čtení norské mytologie nebo biologie žabí žáby, nezpůsobilo, aby Sam nebo Nina pociťovaly jakoukoli sociální izolaci.

Doma měli Sam a Nina navzájem i své rodiče společnost. Sam a Nina si také užívaly návštěvy se svými bratranci. Jednou, když mu bylo pět let, strávil Sam dvě hodiny hraním šachů se šestiletým bratrancem. Jejich rodiče poznamenali, že ani Sam, Nina ani jejich sestřenice neměli v mateřské škole šachy. Společenské dovednosti Sam a Niny ve školce se nutně rozvíjely kolem her, které se naučily v předchozích letech.

V první třídě učitelka Niny pochválila své sociální dovednosti tím, že si všimla, že Nina hraje dobře se všemi dětmi, zejména s těmi, kteří jsou jinak samotáři. Učitelka interpretovala tuto skutečnost jako „Nina má mnoho přátel“, ale Nina matka si myslela: „Nina může cítit bolest dětí na okrajích, takže věnuje zvláštní úsilí těmto dětem.“

Jedno odpoledne se Nina vrátila domů z druhé třídy a oznámila, že byla nominována do studentské rady. Ve snaze připravit Ninu na možnost, že by volby mohly vyhrát populárnější dítě, vysvětlila matka Niny: „Je v pořádku, pokud nevyhrajete, protože další dítě bude mít šanci se cítit zvláštně.“ Další den Nina stáhla své jméno z voleb a řekla své učitelce: „Chci, aby se další dítě mohlo cítit zvláštně.“ Když učitelka řekla Ninině matce, co se stalo, učitelka Ninu pochválila, ale Ninina maminka akutně pocítila rozdíl mezi Ninou a ostatními dětmi ve třídě a přemýšlela, zda Ninin spolužáci pochopí její složité myšlenky, pocity a motivy.

Sam byl po většinu svých základních škol tichý, ale protože během přestávky hrál s ostatními chlapci míč a protože ho ostatní kluci pozvali na narozeninové oslavy, většina dospělých předpokládala, že má přátele. Pouze nadaný učitel programu si všiml Samova nedostatku blízkých přátelství. Povzbuzovala Sam, aby se dělil s ostatními dětmi v nadané učebně. Sam se rychle dozvěděl, že některé další děti v nadané třídě sdílely jeho zájmy a ocenily jeho smysl pro humor. Během několika měsíců nadaný učitel šťastně povolil instanci rušivého chování Sama, když během jedné třídy zažil hlasitou radost z pravého přátelství.

Ze zkušeností Sam a Niny vyplynulo mnoho důležitých lekcí. Zaprvé, to, co se zdá být přátelstvím z pohledu dospělých, nemusí být přátelství z pohledu dítěte. Nadané děti se rychle učí, jak by měla přátelství vypadat. Některé nadané děti napodobují během přestávky blízká přátelství s ostatními, protože vědí, že jiné nesdílejí své šachové dovednosti ani mytologické zájmy.

Zadruhé, ačkoli si někteří dospělí myslí, že děti potřebují mnoho přátel, některé nadané děti jsou spokojeny tím, že mají jen jednoho nebo dva přátele, nebo že mají pouze své rodinné příslušníky jako přátele. Když nadané děti mají přátelské potřeby uspokojené členy rodiny, nemusí cítit potřebu budovat blízká přátelství ve škole.

Zatřetí, nadané děti si s větší pravděpodobností užívají blízká přátelství s dětmi, které sdílejí jejich zájmy. Někdy nadané dítě bude mít jednoho přítele na šachy doma, druhého přítele na aktivity ve škole a třetího přítele na sdílení složitých počítačových her. Také dospělí někdy sdílejí jeden zájem s jedním přítelem a jiné zájmy s ostatními přáteli. Některá z těchto přátelství mohou být blízká; ostatní nemusí být blízko.

Potřeba opravdového přátelství se pro nadané děti v období dospívání stává kritičtější. Ve svém článku Jasná hvězda - Černá obloha: Fenomenologická studie deprese jako okna do psychiky nadaného adolescenta, psychologa P.Sue Jackson identifikovala tři důležité potřeby nadaných adolescentů: potřebu znalostí, potřebu společenství s ostatními a potřebu projevu. Jackson definoval potřebu společenství jako potřebu „být schopen vyměňovat si myšlenky a emoce nebo sdílet něco společného se silnou emoční nebo duchovní výměnou“.

Doporučuji, aby si všichni rodiče nadaných dětí přečetli Jacksonův celý článek a dozvěděli se více o významu a charakteristikách skutečných přátelství nadaných dětí. Její článek, který byl původně publikován v Roeper Review, je k dispozici na webových stránkách SENG. Kéž bychom všem pomohli nadaným dětem a dospělým v našem životě dosáhnout skutečného přátelství, které umožní sdílení jejich zájmů, jejich humoru a jejich bytostí.

Wenda Sheard, J.D., Ph.D. je v současné době prezidentem SENG, který podporuje emoční potřeby nadaných. Tento článek byl poprvé publikován v SENG Update, bezplatném e-zpravodaji dostupném na www.sengifted.org.

Video Návody: Aristotelés: O přátelství (Smět 2024).