Výkonné funkce a autismus

• Smět 8, 2024

Poruchy autistického spektra (ASD) a porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) jsou samostatné a odlišné. Známky, příznaky a léčba se liší, i když existují překrývající se rysy a některé děti mají diagnostiku ASD i ADHD. Společnou vlastností ASD a ADHD je slabé výkonné fungování.

Výkonné fungování je schopnost plánovat a provádět úkoly. Organizace, zapamatování, sledování času, sledování souborů pokynů a porozumění projektům jako celku a po částech tvoří výkonnou funkci. Ať už má dítě deficity nebo úplnou diagnózu poruchy výkonné funkce, rodiče hrají důležitou roli při identifikaci a pomoci dítěti řídit a zlepšovat slabé výkonné funkce.

Existují některé důležité znaky a příznaky, které je třeba rozpoznat, pokud se rodiče domnívají, že jejich dítě s ASD vykazuje slabé výkonné funkce. Může mít těžký čas začít s jakýmkoli projektem, velkým nebo malým. Jednoduše po ranní rutině, abyste se připravili na školu, můžete vyzkoušet organizační a výkonné funkční schopnosti. Každý den se dítě obléká, čistí si zuby a například si dá oběd do batohu. Přesto rodiče zjistí, že mu znovu a znovu připomínají, aby udělal stejné kroky. Jediná instrukce může být snadno dokončena, ale sady instrukcí jsou zdánlivě ignorovány nebo částečně dokončeny.

Projekty pro školu mohou představovat noční můru pro dítě s deficitem výkonné funkce. Může pro ni být nemožné a frustrující přijít s konceptem projektu nebo zahájit fáze plánování. Možná zjistí, že zůstat v práci během práce je zápas a ztrácí čas. Nejmenší přerušení může zcela zabránit jakékoli dynamice. Vidění velkého obrazu může být nemožné, nebo rozčlenění velkého obrazu na menší části nemusí být úkolem, který zvládne. Pokud jde o plánování a rozhodování, jaké kroky by měly přijít v tomto pořadí, je více frustrace než pokrok.

Doma nebo ve škole mohou rodiče a učitelé podniknout jednoduché kroky, aby pomohli každému dítěti, které má problémy s výkonným fungováním. Vytvářejte kontrolní seznamy a grafy. Obrázky, narážky a písemné pokyny mohou pomoci dítěti zůstat v práci, když pracují v rámci projektu nebo každodenních úkolů. Rozebírejte složité pokyny na jednotlivé kusy, které lze vizuálně zpracovat.

Plánovače a kalendáře mohou být navrženy pro hodinové, denní, týdenní nebo měsíční stanovení cílů. Nastavte časovač, který jí pomůže sledovat čas, který musí splnit každý úkol. To jí může pomoci naučit se měřit čas potřebný k provedení menších částí velkých projektů. Požádejte učitele dítěte o zveřejnění denního rozvrhu ve třídě, aby bylo možné vizuální přehled denních úkolů. Požádejte ho, aby opakoval zadané pokyny nebo pomohl zapsat pokyny tak, aby je mohl snáze dodržovat. Ujistěte se, že každý chápe celkový cíl a kroky, které budou učiněny k dosažení cíle. Buď trpělivý.

Jednoduché kroky mohou rodinám a třídám pomoci lépe řídit výkonné funkce. Požádejte o zapsání ubytování a úprav do plánů IEP a 504. Pokud rodiče po provedení kroků nevidí pokrok, promluvte si s dětským případovým manažerem, logopedem, školním poradcem nebo učitelem, zda mají doporučení pro další profesionální zásah.

Video Návody: ELIŠKA, dětský autismus, 5 let, srdcedetem.cz (Smět 2024).