Výuka IEP - speciální úvahy
Toto je čtvrtý článek v řadě článků o úspěšném vyučování IEP, napsaných speciálně pedagogovi. Přestože to píšu tímto hlasem, je stejně užitečné pro kohokoli, kdo se účastní individuálních vzdělávacích programů, bez ohledu na to, na které straně stolu sedíte. Věřím, že pokud máme všichni schopnost udržovat otevřenou mysl a dívat se na věci z pohledu jiného, ​​můžeme se naučit být produktivnější k hlavnímu cíli, pomáhat studentům.

Pokud jste učitelem, který je frustrován IEP, dlužíte sami, abyste si tuto sérii přečetli s otevřenou myslí. Pokud se výuka stává každodenní prací, kterou si těžko užíváte, možná je na čase vyzkoušet nový přístup.

Vidíme spoustu informací věnovaných pomoci rodiče rozvíjet lepší porozumění IEP, ale nic pro učitel. Výuka studenta s individuálním vzdělávacím programem nemusí být frustrující. Pokud všichni zúčastnění věnují čas určení významu dokumentu, můžeme všichni společně vytvořit pozitivní a prospěšný výsledek pro všechny zúčastněné.

V dřívějších segmentech jsme hovořili o účelu IEP, o významu informací v dokumentu ao tom, jak mohou pedagogové tyto informace použít k uvolnění frustrace místo toho, aby vytvářeli více. V tomto segmentu budeme diskutovat o množství výhod, které máte k dispozici, pokud víte, jak správně využít zvláštní úvahy, které jsou k dispozici v každém IEP.

V každém IEP by měla být sekce, která se zabývá zvláštními aspekty; to zahrnuje jakékoli další zařízení, službu nebo podporu, které jsou nezbytné pro schopnost dítěte uspět. To by zahrnovalo jasnější položky, jako je brail a větší textové materiály pro studenty se zrakovým postižením, naslouchadla pro sluchově postižené, nebo přístup pro invalidní vozíky a elektronický soustruh pro tělesně postižené. Ale co jiného by tato oblast mohla zahrnovat: jakékoli zařízení, služba nebo podpora, která zvyšuje schopnost studenta uspět.

Když přemýšlíme o faktorech, které brání schopnosti studenta efektivně se učit, musíme vzít v úvahu všechna postižení, nejen ta, která se týkají fyzických omezení. Musíme se vrátit k těm předem pojatým pojmům, o nichž jsme diskutovali v části II, a mějte na paměti, že tyto poruchy často nedodržují obvyklá pravidla zapojení. Musíme si uvědomit, že tato postižení mohou způsobovat problémy se smyslovým zpracováním, chováním a sociálními dovednostmi, což zcela omezí schopnost člověka učit se. Dokážeme-li tato fakta zvážit a využít je ve svůj prospěch, můžeme vstoupit do zcela nového světa nástrojů a technik, které fungují.

Jak tedy víme, jaké zařízení, služba nebo podpora může zvýšit úspěch studentů a současněsnížit úroveň stresu na vás, pedagoga?

To je místo, kde můžete skutečně využít informace, které jsou v něm uvedeny Současná úroveň akademického a funkčního výkonu že jsme diskutovali v části III; jaké byly jeho silné a slabé stránky; byly zmíněny nějaké konkrétní typy chování; jaké další obavy nebo podněty byly zaznamenány a co by mohly znamenat?

Zvažte následující příklad:

    V průběhu plánovaného setkání IEP jeden z Jakesových učitelů poznamenal, že v poslední době přivedl svého ipoda do školy a použil jej během třídy. Jeho matka se přikrčila, když čekala, až učitelka skončí s jeho zármutkem, než slíbila, že ho v budoucnu opustí. Když však poslouchala, učitelka uvedla, že se zařízením se dokázal soustředit a zůstat na úkolu mnohem více než obvykle. Ve skutečnosti to byla dosud nejlepší práce studentů. Jeho matka seděla v úžasu, když si každý učitel všiml podobných pozorování. Všichni si všimli, že Jake udělal svou nejlepší práci se zapnutými sluchátky. Kromě toho také viděli pokles dalších chronických problémových chování; už se nedotkl stolu, neustále naostřil tužku a narušil ostatní. Úroveň frustrace jeho vrstevníků způsobená jeho neustálými nepříjemnostmi ustupovala, a následně také kruté poznámky, které v důsledku toho nevyhnutelně nastaly. Nakonec se tým rozhodl přidat tuto úvahu ke svému IEP jako významnému nástroji, který snížil chování, které snížilo jeho schopnost učit se, stejně jako ty kolem něj.

    V důsledku toho jeho známky vykazovaly okamžité zlepšení a jeho společenské postavení mezi jeho vrstevníky vzrostlo. Jak jeho pocity úspěchu rostly během druhého semestru, postupoval ve stejné míře, v jaké ustupoval během prvního semestru.

    Protože v minulosti si Jake stěžoval, že zvuky ho velmi rozptylují, jeho matka se ho zeptala, jak by se mohl soustředit? lepší s hudbou hrající v uších, ale ne pod normální okolnosti. Jake odpověděl následujícím: Můj mozek se snaží poslouchat každý hluk kolem mě. Když nosím sluchátka, blokuje všechny ostatní, takže musím obejít jen jedno. “
Toto je příklad poruchy sluchové citlivosti, která je spolu s dalšími poruchami senzorického zpracování velmi častá u dětí s poruchami autistického spektra. V důsledku toho mohou být některé zvuky, světlo nebo textury pro tyto děti velmi problematické. Pokud je správně identifikována, může to poskytnout vysvětlení mnoha dříve nepochopených chování a následně vytvořit smysluplnější metody intervence.

I když se od všech neočekává, že budeme držet Ph. D v behaviorální analýze, můžeme získat základní pochopení, které výrazně zvýší naši schopnost analyzovat tyto informace a aplikovat je pozitivním způsobem. Výsledkem bude lepší porozumění účelu informací obsažených v IEP vašeho studenta a způsobu, jak je použít k vývoji jednoduchých a účinných strategií, které drasticky sníží vaši úroveň stresu a umožní vám soustředit se na to, co děláte nejlépe; učit.



Video Návody: U.S. Economic Collapse: Henry B. Gonzalez Interview, House Committee on Banking and Currency (Říjen 2020).